1。语言障碍的训练方法一语言康复也应尽早开始，在病人意识清醒、病情平稳后就可进行。语言 障碍训练应针对不同类型进行不同方法，以求语言训练与智力训练同步进行。(1)运动语言障碍的训练方法——从简单复杂：康复训练时，应从简 单到复杂，f学发音开始，如“不”“喝”“吃“渴”等单字发音逐步过渡 到“不行~喝水~吃饭”等单词。
等到患者会说的词汇多了，再练习简单的语 句，如“我要吃饭~我要喝汤”。也可以采用他人说上半句，患者接下半句的 方式，慢慢进行到患者自己说出完整语句为止。熟练后，再进行复杂句子的 练习，方法炱活多变，如看图说话、复述句子|、指物说字、指字说字，也可 以对镜训练，从口形人手。
(2)感觉性语言障碍的训练方法——与视k相结合训练时，应反复使语言与视觉结合起来，例如给患者盛好饭，告诉他“吃饭”；反复将手势与语言 结合，如让患者“洗脸”，并用手做洗脸的动作，慢慢使患者把语言与所要表 达的意思联系起来。和患者交谈中应使用视觉刺激，帮助理解。
(3)混合语言障碍训练方法——说、视、听结合对于此类患者，训练时 必须采取说、视、听相结合的方法反复练习。如让患者穿毛衣，则必须既说 “穿衣服”让患者听，又要指着准备好的毛衣，并做出手势示意让患者看，使 患者逐渐理解、掌握这些内容。(4 )构音障碍训练方法——反复练习：这类患者发音多会出现肌肉过于 紧张和发音节奏不协调，对这类患者应反复多训练，使其肌肉发松，逐步协 调。
还需通过呼吸训练、呼吸控制及其他松弛疗法，降低其咽喉语言肌肉的 紧张度，为呼吸及发音打下基础。(5 )命名性语言障碍的训练方法——用实物练习：可采用将生活常用的 物品反复拿给患者看，并告诉其名称和用途的训练方式。训练应遵循从易到 难的原则，从常见的物品“杯子” “钥匙~笔~碗”等开始，等患者能够识别、 记忆后，再过渡到不常见的物品。
同时，还要注意反复强化已掌握的词汇， 巩固效果，避免遗忘。2。语言障碍训练方法二对于有语言障碍的患者，可教他运用口语、文字、手势、图示等方式来 理解和表达思想，提高与人沟通和交流的能力。(1)说名称指物训练：又称听理解训练，在患者面前摆放几种常用物品， 如碗、筷子、牙刷、铅笔、毛巾等。
训练患者说出一件物品的名称，让患者 指出实物。(2)出示实物说名称训练：又称言语表达训练训练，者从上述的常用物 品中拿出一'件，放在患者面如，让其说出名称。(3)数数训练：让患者从1开始数数，一直数到50。(4)识字图卡训练：让患者读认用图与字匹配的识字卡，既可以指图读 字，也可以读字指图。
(5)利用手势或表情进行训练：如果上述训练有困难，可以利用手势或 面部表情加强训练效果。以上这些简单的康复训练方法家属可以适当采用，但是每位病人都有其 特异性，若适应证及尺度掌握不好，有可能会给患者造成不必要的损伤。所 以，建议脑卒中患者在专业的神经内科及康复医师的指导下，选择合适的时 机、正确的方法接受康复治疗。
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